幼兒帶著幼兒園里到底有幾棵樹的問(wèn)題，開展了一次次數(shù)樹活動(dòng)，可是過(guò)程并不順利，遇到許多問(wèn)題，導(dǎo)致一直數(shù)不對(duì)。幼兒都面臨了哪些難題呢？

問(wèn)題一：

到底哪些植物才是樹？為何它不要數(shù)？

于是，我們請(qǐng)幼兒到戶外進(jìn)行樹的觀察、寫生、表征，從中去了解幼兒對(duì)樹特征的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行什么樣的植物是樹的話題討論。

我們還鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起利用周末的時(shí)間，帶著問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行探索，通過(guò)觀察身邊的樹的特點(diǎn)，查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步明晰樹的概念。

問(wèn)題二：

幼兒園太大了，根本數(shù)不過(guò)來(lái)

有了數(shù)樹標(biāo)準(zhǔn)圖，幼兒也明確哪些植物要數(shù)，哪些植物不用數(shù)。幼兒結(jié)合自已的數(shù)樹情況，發(fā)表著自己的意見(jiàn)。

在討論下，幼兒根據(jù)自已對(duì)幼兒園的了解把幼兒園分成十個(gè)區(qū)域，并嘗試制定幼兒園區(qū)域地圖。

為什么同一個(gè)區(qū)，你和我數(shù)的結(jié)果卻是不一樣呢？誰(shuí)數(shù)的才是正確的呢?我們?cè)撀?tīng)誰(shuí)的呢？

最后，綜合大家的意見(jiàn)，幼兒根據(jù)數(shù)樹使用的方法成立了四個(gè)小組，分別是：貼紙組、綁繩組、拍照組、表格組。

分好組后，各組認(rèn)真地準(zhǔn)備起所需要的材料。所需材料都準(zhǔn)備好了，各組根據(jù)計(jì)劃，再次展開了新的一輪數(shù)樹。因?yàn)橛辛诵碌臄?shù)樹方法，且每個(gè)小組做了充分的準(zhǔn)備，幼兒再一次充滿信心，都說(shuō)這一次肯定不會(huì)數(shù)錯(cuò)了。

幼兒對(duì)于制作號(hào)碼牌的方法表示大大的贊同。為了解決號(hào)數(shù)貼只有1-35的問(wèn)題，孩子們決定自已來(lái)做號(hào)碼牌，他們開始書寫數(shù)字、設(shè)計(jì)自已喜歡的號(hào)碼牌，一起動(dòng)手制作了1-100的個(gè)性化的號(hào)碼牌。

于是幼兒重新規(guī)劃了掛牌數(shù)樹的路線。

幼兒說(shuō)幼兒園就像一個(gè)大圈圈一樣，可以從伸縮門開始，從那作為起點(diǎn)開始數(shù)，每數(shù)一棵樹，就在這棵樹上掛上相應(yīng)的號(hào)碼牌，繞著幼兒園數(shù)一圈下來(lái)，掛到前操場(chǎng)。

最后一棵樹掛上數(shù)字幾，就代表著幼兒園總共有幾棵樹。

終于，在一次次出現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中，幼兒終于數(shù)清啦！原來(lái)，幼兒園里一共有94棵樹呀！